当老师，除了吃苦，还要会取巧
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有人曾总结说：当老师就得扛得了压力，受得了苦，经得住折磨，耐得住寂寞。
如此苦做，就能做出好的业绩吗？答案是不一定。如果苦做再加上“巧做”呢？也许就是事半功倍咯。
特级教师、全国优秀语文教师、多家国家级中学语文专业杂志的封面人物余映潮说，“我是一个“苦做”一辈子的人，但我也非常善于“巧做”。巧做可以赢得时间，提高效率，多出成果，优化思维，增添乐趣。
余老师几十年来在各类专业报刊上公开发表各类教学文章1500余篇，被“中国知网”收录的教学论文达600余篇，被人大复印资料全文收录的论文达40余篇，出版了等14本专著。
这样的成果，可是要“苦做”加”巧做”的哦！他是如何“巧做”的呢？赶紧来看看。
1．充分利用可以利用的时间
“耐力是一种智慧”，善于利用时间就是“巧”，巧在利用自己有限的时间，做尽可能多的事情。我对自己说：每天做一点，趁着年轻多做事，没有业余时间，就没有课堂教学的专家。
我对时间的珍视是随时的。如2012年4月17日的日记片段：
行程：乘九点的D124次动车组到郑州。约1点40到郑州，下车进餐，然后转乘16点的D133次动车组到邢台，将于下午6点半到达。
在从汉口到郑州的动车组上：
（1）写完了一篇关于新课标解读的文章，
（2）评点完了珠海市余映潮工作室学员的16份论文作业。
（3）给“语文潮”整理了三篇“余映潮的足迹”的文章。
（4）写了一篇记录在江苏盐城讲课的短文。
（5）建立了一个《讲课日志》的文件夹。
在从郑州到邢台的动车组上：
（1）写出了4月14日河南省济源市的讲课日志。
（2）上车后又花一个小时写出了我去年在徐州师大讲课的日志。
（3）然后打开邢台讲课的文件夹，开始温习功课。
……
直到现在，火车站、机场、宾馆，都是我的办公室。充分利用可以利用的时间，是延长生命的一种方法。我们无法追赶太阳，但我们可以利用它的光芒。
2．视学习方法为第一
我将学习方法视为提升个人素质的第一要素。“方法”二字，就是“巧”字。
我说过，如果1000名水平相同的老师在同一起跑线上出发，那么最先到达优胜之处的便是技巧与方法最好的老师。我运用的最为得心应手的方法，就是“筛选提炼法”。将“筛选提炼”用于生活，用于思考，用于观察，用于研究，其含义就是去粗取精，变隐为显，化繁为简，发现规律。拥有了精华，发现了规律，等于做事有了最准确快速的通道。
下面是我对课堂阅读教学中“重要弱点”所进行的分析与提炼：
（1）课外预读过份
（2）碎问不断
（3）教学流程中无切分、无示例、无小结
（4）没有让学生占有大量有效训练活动的时间
（5）小组活动代替了一切形式的教学活动
（6）花架子手法运用过多
（7）思想情感教育表面、显性化
（8）表现不出老师的语言素养、文学素养、教学素养
它们点示了规律，对大面积上的课堂阅读教学起了非常好的警示与指导作用，精练的8个短语，可以胜过洋洋万言的说教。优秀的学习方法，可以让我们“事半功倍”；优良的学习方法背后，是正确的思想方法。
3．有做目录索引的好习惯
从年轻时开始养成做读书笔记的习惯，在我的很普通的事业追求中发挥了极其重大的作用。
这是成就我的事业的终生受用的好习惯之一。阅读时顺手记下来的目录索引，让我手中的专业杂志成了永远的资料仓库，永远的前沿。从这个角度来讲，“一蹴而就”和“一劳永逸”都是可能的。我可以根据我的目录索引随时欣赏到我所需要的学术资料的美姿。特别是一些“古老”的资料，更是少有人们积累的珍品。随便举一个例子，如《邹忌讽齐王纳谏》的部分参读文献：
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甄 居 |
以小见大 寓意深刻 |
《语文学习》1980．11．6 |
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余永森 |
《邹》教学浅谈 |
《中学语文教学》1981．10．10 |
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宋玉珂 |
“市朝”解 |
《中学语文教学》1985．12．45 |
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洪镇涛 |
《邹》导读设计 |
《中学语文》 1986．7．16 |
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汪蔚虹 陆精康 |
《邹》系“拟托”之文 |
《语文教学通讯》1994．9．28 |
……
我觉得：在我积累的成千上万条的文章目录索引之中，沉淀着时间。当你根据它们找到“年老”的资料的时候，时间就会倒流，往昔时间的浪花就会飞溅到你的心里。我更觉得：在我积累的成千上万条的文章目录索引之中，隐含着“空白”。一个发现了空白并试着去填补空白的人，就开始在研究的正道上行走了。文献意识，是助你腾飞的隐形翅膀。
4．及时地将一切需要记下来的东西变成文字
“一切需要记下来的东西”，主要指的是自己的想法，自己的做法，特别是自己的思想瞬间之所得，特别是思绪飞扬时候的思想火花。很多的时候，它们转瞬即逝。
将这些东西变成文字，就是随记，就是备忘，就是用文字的形式记录自己重要的思考、感悟与感受，就给自己未来的研究、未来的写作留下了永远不能抹去的提示。
下面是我积累的《课文中的“最”》：
反差手法用得最好的是《猫》
最能利用为作文范文的课文是《散步》
从篇到段最讲究展开层次的说明文课文是《中国石拱桥》
最有发散意味的课文结尾是《老王》
朗读时最要求读出“艺人”味道的课文是《口技》
片段描写的内容最为丰富的课文是《云南的歌会》
表现人物线条最多的是《孔乙己》
最有人生智慧的课文是《论语十则》
最贴近学生生活的课文是《心声》
……
处于学问研究之中的人，处于思维非常兴奋状态下的人，一切的随记都有可能被演绎成好文章。
5．保持目标比较集中的研究方向
知道往什么地方走，知道这个地方走不走得通，这就是知己知彼。根据语文教学的实际情况和语文教师的需要，多少年来我的研究方向就是“适合于教学一线的实用理论和技术”。它主要包括如下内容：
（1）研读教材的理论和技术
（2）课堂教学设计的理论和技术
（3）试题理论研究与实践的技术
（4）微型专题研究的理论和技术
（5）论文写作的理论和技术
这个系统的工程，国内可能只有我在做。长年坚持，绝不懈怠；精耕细作，小步轻迈；不离学术，不离实践；稳扎稳打，步步为营。我的小专题研究深化到了什么程度，从我提出的阅读课文的种种方法可见一斑：钻研教材，求有自己独特的发现：挖掘以求深，辨误以求真，发散以求活，变角以求新，连类以求趣，探幽以求奇；我们可以运用文本拆分法、妙点揣摩法、探究发现法、反复评点法、资料助读法、论文写作法等方法深化我们的课文阅读；课文欣赏有两个直接目的：优化教学方案，写作赏析论文。
总的来讲，我们可用8个字来概括教材阅读的总的方法，那就是“上下求索，左右勾联”，这8个字所表现的品得美、读得深、联得宽的境界，才是对教学、对教师最为有益的阅读境界。
……
对一项研究坚持多年，这就叫做目标集中。坚持一项研究，不半途而废，不功亏一篑，这就是智慧的方略。这既是“苦做”，也是“巧做”。学问做到了一定的精深程度，我们就能见微而知著。
6．乐于从新的视角研究问题
观察事物，分析事物，欣赏事物，定义事物，我非常讲究角度的新颖。“巧做”，很关键的地方就是要出新，而出新的途径可能就在于视角新颖。这就需要进行顽强的探究；寻求新“角度”的过程就是提升自己的过程。在语文教学研究方面，我从“新视角”的角度提出了很多全新的东西，其中以“板块式思路”和“主问题手法”为代表。这二者都比较切实地解决了大面积日常教学中关键性的技术问题。
对于“主问题”，我有过这样的阐释：从教师教学的角度而言，可以这样概括“主问题”的特点、功能与作用：
（1）“主问题”是经过概括、提炼的，“主问题”的广泛运用将从大面积上提高语文教师深入细致地钻研教材、研读课文的水平。
（2）“主问题”有利于课堂上“大量的语文实践活动”的开展，有利于“简化教学头绪，强调内容综合”。“主问题”的提出，是“预设”；由“主问题”而形成的课堂活动，是“生成”。
（3）由几个“主问题”组织起来的课堂阅读活动呈“板块式”结构，每一个“主问题”在教学过程中都能产生有相当时间长度的课堂学习与交流活动，几个“主问题”层层深入，从不同的角度深化着课文内容的学习。
……
从教学的角度而言，创新的说法，创新的做法，给人们的不应该是奇异的感觉，而应该是原来如此、豁然开朗的感觉。
7．让细节出彩
做同样的事，让细节出彩的人就是在“巧做”。在学术上，在学问上，细节能够显示深度。
能够在细节上做出深度的人，就是能够进行反复琢磨的人，是可以将事情做得好上加好的人。
在“让细节出彩”方面，我的一些技术性的创造与发现，恰巧是老师们最为需要的。从某种意义上来讲，也就是最受欢迎的。如朗读的研究，人们做得够深入的了。但我的教学细节可以另辟蹊径。
教学《假如生活欺骗了你》，安排了“用内心独白的方式来吟诵这首诗”的环节，全班同学朗读此诗的细微的沙沙声聚合在一起，像轻涛拂过，震撼着大家的心灵。
《夸父逐日》，一篇不到40字的课文，我指导学生“读出雄壮与悲壮”，于是就把学生深深地带入了课文。
教学《沁园春•雪》，第一环节的朗读教学中使用了一种前所未有的朗读“指令”：吐字要有力度。此“令”一出，学生的朗读顿时昂扬了起来。
“细节出彩”到了一定的程度，其结果就是“美化事物”。
8．创意在先
“创意在先”，指做事、写文章之前先寻求“点子”，而“创意在先”这四个字本身表达的就是一种“巧做”的理念与手法。追求“创意”，既是“新”又是“巧”，既要“新”又要“巧”。
所以，追求“创意”的过程一定伴随着“巧做”，尽管它有时让人呕心沥血，但同时它也让人另辟蹊径。“创意”之新同样地体现在“角度”之上。“角度”与众不同，便有了个性，于是就叫做有“创意”。
如关于课文《说“屏”》教学的全新创意：
读写结合，课文内容再表述。
课堂教学思路是：
（1）要点式表述――请同学们提取这篇课文的要点，以整体了解课文内容。
（2）解说式表述――请同学们根据课文内容对课文要点进行解说，以进一步将学习过程深深地引入课文研读之中。
（3）提炼式表述――请同学们综合全文内容，简说什么是“屏”，这是利用课文来训练学生的提炼与组合能力。
这样的设想是别人从来没有进行过的而又是可用可行的，于是它就是创新的。
“创意”，也与人生的旅途有关。
我曾经自豪地说过：
46岁开始系统地研究中学语文的教学案例，是我人生中绝妙的创意。
我曾经自豪地说过：
50岁过了学讲中学语文的课，是我人生中绝妙的创意。
我也曾经自豪地说过：
60岁过了学讲小学语文的课，更是我人生中绝妙的创意。
它们让我人生的事业到达了新的高度。
2016年，我70岁。
我的前面，还有新的工作高度。
作者：余映潮
实习编辑：韦国峰
责任编辑 ：程恺伦
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