九类最难“治”的孩子，特级教师帮你逐个“搞定”！

你的课堂上，甚至生活中，有没有见过这几类孩子：

每当你问他问题时，他就是不说话，要么特别胆小，要么捣乱搞鬼……

还有的不爱举手、胡乱回答、甚至自以为是，怎么纠正也纠不过来。

很多老师都想知道“治理”、“管教”的秘诀，但教育的过程更需要爱心、耐心和智慧，而不是“治”和“管”。 不信您看，这些原本让每个老师头疼的孩子，在浙江省最年轻特级教师肖培东这里，却成了他最爱的宝贝。

 

肖培东（现任浙江永嘉县教师发展中心副主任）

 

他说：孩子，在课堂上遇见你，是我一生的幸福！ 

肖特说的如此有底气，他究竟有哪些妙招呢？妙招的背后又蕴含了哪些智慧？

我们先看看他口中的这9类“问题”孩子，他是怎么应对的吧！不用想，快往下看，你的课上一定有！ 

1、不说话的孩子

至少让他觉得自己已经“有声”了

遇到不说话的孩子。总有几个学生不爱说话，属于那种很难让他开口的那种学生。很羞涩的站起来，人也乖乖的，但就是不回答问题，脸涨得红红的，低着头，老师怎么鼓励也不肯抬头。这类学生，更多的是因为胆量，也和他习惯于不愿意表现自己很有关系。他不是不会，而是不敢开口，总是以为站一会儿你就会让他坐下了事。

遇到这类你怎么说他都不开口的学生，千万不要埋怨，不要觉得叫他回答问题是叫错了，绝不可以因此产生教学的恐惧症。怎么办呢？你绝不能说：“请坐，下一个同学你回答。”需知，感觉是会传染的。对这类学生，你首先要让他的头抬起来，眼睛能看着你，这是为了消除他的胆怯，不要让他躲过你的注视，让他在你的注视下慢慢地积累勇气。这时，你可以把提问的问题转化一下，不要追问，而是让他读一段课文。读课文不难，但也不是容易的事情，读书，你就要发声，有声音出来，总比让他尴尬地坐下好，至少他觉得自己已经“有声”了，不是一个过客了。 

2、声音特别小的孩子

找到他简单语言中的亮点

遇到声音特别小，说话特别短的孩子。这样的孩子，羞涩或者不自信。我一般不会在内容的准确性上特别要求，我需要的就是找到他的简单语言中的亮点，加以表扬。然后，我要求他把这句话重复一遍，重复的时候要求说话声音高一点。对了，就是高一点就可以。你不觉得就是进步了吗？其实，每个人都需要他人的认同感，你夸一下他，他就会绚烂许多。

3、胡乱答题的孩子

给他重新回答的机会，或叫其他同学帮助

遇到胡乱答题的孩子。很多次，我都会遇到这样的孩子。他们有两种情况，一是没听懂题目，一是真不能回答。那么，你可以重复一下你的问题，判断一下他是不是听懂了你的提问，如果是，那么，你要在瞬时间里做好判断，他回答这个问题的错因在哪里。

我一般的做法，是顺着他的思维去设置和他的回答对应的问题，然后，借助那个问题给他肯定。“不错，你说的就是……，那么，你能再想想看，……”，这样再给他一次机会，把问题重新思考一遍。再回答错了，就告诉他原因，问题可能出在哪里。这时，会叫其他同学帮助他回答，然后，请他重复一下正确答案。但我不刻意表扬其他孩子，而是告诉他你也可以说的和他一样好。这不，他真的说好了一点点！

4、多次回答都乱糟糟的孩子

设置简单的问题，给他鼓励和自信

 遇到多次回答都乱糟糟的孩子。这些孩子，也是能进步的，尽管只是点点滴滴。我们必须抱着“每个孩子都是我的学生”的理念，明白教学不是要他们配合我，而是要我叫他们学，这样，你的心态就会平静许多。没事，人总会进步的，这个时候，你要冷静，两三次不能答好你的问题，肯定也和你的提问艺术有关。

问题还是出在教师自己身上，那么，你要故意设置一个极简单的问题，而且要很逼真的把这个问题交给他，他一回答出，你就要在神色尤其眼睛里给以鼓励，你望着他，目光充满信任愉悦，再很真诚地夸一下他，下次他准进步。以后，遇到最简单的交给他，难的，让他和全班同学一起思考，不要让他觉得就只有他一个人回答不出（虽然，确实只有他回答不出），这样，他会和大家一起进步。

5、不知所云的孩子

先理清问题，回过头来再检验一次

遇到教学第一个问题就答得不知所云的学生。那一定是你的错，谁让你问一个让他说不出来的问题呢？经验告诉我们，课堂教学的第一个问题，要简单，不要一开场就卡住，这样，你会有挫败感的。可是，也许，你已经减了难度，觉得不是问题的时候，还是叫了一个不会回答的孩子，这种情况也很常见。分解问题，因为语文的问题都是可以分解的，分解成原文寻找和深度思考，就让他读读，再想想。但是，千万要记住，以后要回过来，再叫一次他，看看他是不是涨学问了。绝对不能说：‘你坐下，下一个同学！“如果你说了，你也要想办法，在后面的问题中，再给他一次机会。他进步了，其他同学一定也能进步，不是吗？

6、故意捣乱的孩子

该批评就批评，当他觉得没意思时再叫他答

遇到故意调皮捣蛋乱回答的孩子。这样的孩子，有卖弄欲望，想让自己成为班级的焦点，胡说八道，却又沾沾自喜。你别生气，该批评就批评，冷冷他的感觉。教学，是需要批评的，一味地夸奖会让我们缺失尊严。

 当他觉得自己很没意思的时候，你不妨再叫他答答，这类孩子，多数都是脑瓜灵光有点小坏的。谁怕谁，难不成你还做我的老师？对了，有时，让他做做老师也可以，在别的学生的回答后，让他分析一下别人说的对不对，对在哪里，然后，再找机会表扬他一次。他形象建立起来了，上课也有劲了！你试试！

7、自以为是的孩子

不要打击，让他懂得换个角度回答

遇到很自以为是的孩子。哦，这类孩子不要太多！他有观点，有深度，好表现，但就是偏激，爱出风头，说话不经过咀嚼，很想成为大家的偶像。恭喜你，遇到这样的学生！应对得好，他是亮点！没关系，一次说说没事，两次，三次，就要注意校正了。不要打击，因为他会带动大家的思考，但要给以方法，让他懂得换个角度回答，就会更有力量。多给他机会，但也不要让他成为焦点。在他前半部分说得比较好的时候，及时让他守住，换个同学去接续思考，这样，大家都有进步了！孩子，要批，也要哄。

8、就是看着你却不说话的孩子

聊聊与文章没关系的话题，在信任中找感觉

遇到看着你却不肯说话的孩子。有的，他也不胆怯，就是不说话。怎么办呢？换一下，说些和文章没关系的话题。昨天晚上睡得迟吗？是不是很疲倦呀？你平时有看书吗？天南海北的说几句，心说轻松了，就让他读读文章的标题，或者第一段。人都是在信任中找到感觉的。

9、不爱举手的孩子

不要觉得自己很倒霉，恰恰是你的教学良机

要学会叫不举手的孩子，要学会压压快速举手的孩子，举手快不一定回答全面，多想点时间，多点提问的覆盖面，这堂课，就会更有效果。他们也许进步很小，你也要快乐！那就是你教学的最大进步！

最重要的是，你不能心里觉得好倒霉，你要觉得这是上天给你的教学良机。你就是为处理难题而来的，你就是为帮助他们而来的，你很幸福，你在引导他们前进。这样吧，你和他们一起读读书，你的声音会带动他们，嘴动了，心一定也动了。有一个经验，就是，不要只叫他们举一次就放手！ 

 

肖特写在最后：

你很爱他们，他们也很爱你

你很幸福，和他们站在一起，融在他们中间。别叫委屈，没准多年前，你也是这样的学生！想办法让他们一点点进步！

你很爱他们，他们也很爱你！这个世界，很多东西就是相互的！他们进步了，你的教学才有突破了。磕磕绊绊，也是进步！

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文：肖培东

本文编辑：程恺伦

责任编辑：程恺伦

整理自肖培东老师博客“我们的语文”

感谢肖老师提供帮助